加強校史校情教育全員全過程全方位育人的探索實踐

加強校史校情教育全員全過程全方位育人的探索實踐

黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央把高校思想政治工作擺在突出位置,加強和改進高校思想政治工作,事關辦什么樣的大學、怎樣辦大學的根本問題。按照這一項重大政治任務的戰略部署,2017年2月,中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》,指出高校要堅持全員全過程全方位育人,加強對校園各類思想文化陣地的規范管理,強化社會實踐育人。

2019年6月29日,歷經兩年多的籌建,首都師范大學校史館正式開館,是獻給首都師大65周年校慶的一份厚重禮物。開館至今,校史館完成了包括開館儀式、新生校史校情教育、65周年校慶校友值年返校等在內的接待任務60余場,服務師生、校友、兄弟院校等各類觀眾3000余人。與此同時,根據黨的十八大以來黨中央對高校的戰略部署、北京市委對首都高校的功能定位和首都師大姓“師”的校情特點,開展了關于加強校史校情教育全員全方位全過程育人的探索實踐。

一、從校史校情教育角度對“三全育人”的理解

(一)育人的根本問題。黨的十八大以來,習近平總書記圍繞“培養社會主義建設者和接班人”作出一系列重要論述,深刻回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。關于為誰培養人,習近平總書記強調要牢記為黨育人、為國育才使命。關于培養什么人,要堅持把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。關于如何培養人,習近平總書記強調必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點,并以此來帶動高校其他工作。健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制,在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質等方面下功夫。

(二)“三全育人”的內涵要義。2019年3月18日,習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出,“人的成長、成熟、成才不是一蹴而就的,而是一個漸進的過程,就跟人的生理發育一樣,所以要把這幾個階段都鋪陳好”,“青少年階段是人生的“拔節孕穗期”,這一時期心智逐漸健全,思維進入最活躍狀態,最需要精心引導和栽培。”“三全育人”既是加強和改進高校思想政治工作所堅持的基本原則,又是回答如何培養人這一問題的實踐方法,為落實立德樹人根本任務提供操作路徑。“三全育人”的核心在育人,以尊重學生這一階段的身心發展特點為前提,從人員、時間、空間三個維度建構了立體完整的育人模式,強調學校的全體教職工均為育人主體,把育人貫穿學生學習、成長、生活全過程,將各方面各環節銜接起來,拓寬育人渠道,創新育人方法,調動教育資源以達到春風化雨、潤物無聲的育人效果。

(三)校史校情教育的育人功能。習近平總書記在致中國社會科學院中國歷史研究院成立的賀信中指出,“歷史是一面鏡子,鑒古知今,學史明智。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族5000多年文明史的一個優良傳統。當代中國是歷史中國的延續和發展。新時代堅持和發展中國特色社會主義,更加需要系統研究中國歷史和文化,更加需要深刻把握人類發展歷史規律,在對歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。”校史校情之于學校發展、校史校情教育之于立德樹人同樣具有重大而深遠的意義。2002年5月4日,歷經五年修建的北大百年校史館正式開放,開辟了我國校史館建設和校史校情教育的新征程。校史是彌足珍貴的集體記憶;校史館是校園文化的重要載體,是學校的窗口名片,是開展校史校情教育的前沿陣地,是實施“三全育人”的重要場所。開展校史校情教育能以史鑄魂,把各學科、專業、學段的學生集中起來,與思政課內容和立德樹人育人目標相協同,通過場館學習活動進行融入式、浸潤式、滲透式思政教育,將社會主義核心價值觀廣泛扎根于學生心中。

二、校史校情教育全員全過程全方位育人的探索實踐

(一)全員育人。一是暢通校史館和學生間的溝通渠道,通過團委、研究生工作部與各院系、各年級輔導員和學生取得聯系,讓校史校情教育成為新生入學必修課,確保校史館的參觀機會和志愿講解機會向每一名學生敞開,在校史校情教育的第一環節也是最重要環節確保學生全員有機會參與。本次研究調查顯示,在接受調查的在校生中,有66.79%的同學希望通過實地參觀校史館了解校史校情,實地參觀成為最受學生歡迎的學習方式。二是通過前期預約參觀、中期組織接待、后期回收心得問卷等環節,實現院系教職工和綜合檔案館教職工的全員育人。檔案館教職工參與校史館的陣地建設和日常管理,院系老師在組織參觀的過程中實時了解學生參與度和參觀反饋,實現真正意義上的全員參與、全員育人。

(二)全方位育人。一是發揮傳統育人功能,做好校史館日常參觀團體接待。校史館是進行校史校情教育的前沿陣地,學生在展廳聽講解、看展覽、問問題、談感受的實質是在場館中全方位調動手、眼、腦等多感官開展的自主學習,這使新生達到了解校史校情,促進身份認同,激發愛校榮校自豪感的目的。對于非新生和畢業生,通過在校史館尋找和自己相關聯的照片或實物展品,回憶自己曾參與的校史事件,講述藏品背后的校史故事引發回憶,強化歸屬,激發憧憬。一幅老照片、一扇老校門、一個老校徽、一場生動的講解就能將每一次參觀轉化為校史館里“行走的思政課”,將前輩的奮斗、大師的美德、不同時期的辦學理念和將學校建設成具有中國特色的世界一流師范大學的目標逐漸凝結,賦予校史館里“行走的思政課”以豐富的育人內容。實地參觀后組織學生撰寫心得體會、調查問卷等環節和實地參觀環節相互呼應,形成育人閉環,以達存史鑒今、以文化人的全方位育人效果。二是拓展育人陣地,創辦《首都師大校史縱橫》,對校史工作進行及時記錄宣傳,又同步形成檔案以便查詢研究,讓更多人了解校史,宣傳校史,參與校史校情教育和傳播工作。豐富校史校情傳播渠道,聯合相關部門開展“講校史 明校情 傳校風”品牌活動,制作新生校史校情教育展板在良鄉校區展出,在新冠肺炎疫情期間錄制校史校情視頻課,通過互聯網新生校史校情教育,實現全方位育人。

(三)全過程育人。一是育人活動貫穿場館參觀活動的全過程。成立學生志愿講解隊,招募學生志愿講解員,非疫情期間做到團體參觀均有講解。講解是有計劃有策略地開展場館學習活動的實施途徑之一,能架起展品和參觀者之間的橋梁,使場館參觀學習富有溫度和情感,使育人活動貫穿講解員和觀眾參觀的全過程,確保良好的育人效果。二是將實踐育人貫穿志愿講解員選拔培育上崗全過程。在首都師大65周年校慶當天注冊成立首都師范大學校史館志愿講解隊,發起志愿服務項目,開展志愿者培訓并記錄時長。每一名志愿講解員均需通過初試、復試、理論培訓、展廳實操培訓、試講考核、志愿宣誓等多個環節后方可持證上崗,并不定期接受后期復訓和淘汰考核。志愿講解員通過以上面試、培訓、上崗等模擬求職、入職、工作的全過程環節,在社會工作崗位中所需的各方面能力均得到顯著提升,校史校情教育通過這一項目實現全過程育人。

三、建立校史校情教育“三全育人”長效工作機制的幾點思考

一是堅持黨對教育事業的全面領導。習近平總書記在十九大報告中指出黨政軍民學,東西南北中,黨是領導一切的。我們的教育事業是黨領導下的教育事業。要把黨的領導作為開展校史校情教育“三全育人”的制度保障。

二是緊扣培養什么人這個根本問題。2014年9月9日,習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出,今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍,廣大教師就是打造這支中華民族“夢之隊”的筑夢人。為了打造這樣一支中華民族“夢之隊”,習近平總書記強調,各級黨組織要積極引導廣大青少年“把理想信念建立在對科學理論的理性認同上,建立在對歷史規律的正確認識上,建立在對基本國情的準確把握上”。因此,首都師大的校史校情教育同樣要根據學校的功能定位,準確把握校史校情,充分尊重歷史事實,始終牢記為黨育人、為國育才的初心和使命,培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。

三是多措并舉全面提升校史校情教育的科學化水平。在充分了解尊重青年學生特點后,完成從“學生師”到“學生友”的轉變,搭建和諧理想的師生關系。建立部門聯動協同機制,用學生喜聞樂見的形式加以現代化傳播教育手段,深入挖掘學生感興趣的校史人物背后的校史故事,打造校史校情教育精品課程。力爭讓首都師大校史校情教育全員全過程全方位育人的制度化水平和育人水平邁上新臺階,走在市屬高校乃至全國高校前列。

(作者單位:首都師范大學)

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